“？为？咱俩怎还？难一班一起吗？”15号一脸疑惑，还都没来，为苏容等关键。谁关键没来，倒经有了抉择了。

    谢完，又了一事：“一话，没法图书馆吧？现间也了，等一调查员怕等。和原住民一起又安全。然先陪图书馆，等了习室，找伴来？”

    “谢谢。”15号低声了声谢。谢并没有用，暗暗记事，希望有机苏容。

    正所料，层就一习室，一层层都读书方，过层书更，一组，一层更还接客厅。

    完也给方反应间，转接往图书馆方。

    过显然关则，苏容摇摇：“送了，怎来？了，教室吧。车山前有路，有办法。”

    “。”苏容淡淡回答。

    “咱班教学楼里习了？”15号确定，苏容寻求肯定。

    “经过了九咱班学，其了班级有，图书馆习室有。班级都单数座位号，习室都数。单数，数，还有解释吗？”

    规则了，[图书馆里应结伴前]。苏容一话，没法。

    苏容也没有藏私，接规律告诉了。前规则怪谈话，然拿线索来换取一些线索或者利益。现最一【固定规则怪谈】，搞些就没意思了。

    因为家都确定该哪，所都犹豫。苏容因为午表现，调查员混了脸熟。见突然现往图书馆，立刻有调查员追了来询况。

    15号快住次询，苏容终站起：“习室，教室。”

    过苏容倒没有急前，先找了一层图书馆平面图，了解了一图书馆构造。

    刚才苏容找规律，才惊觉意了，为偷懒没有记序号呢？苏容话，肯定发现布料规律。万一选错了，接丢事！

    一一关注图书馆附近，有没有组队。一班调查员最，其次其班调查员，次班班。策随便拉一来组队。

    ，了班学。女并排教学楼。

    怪得就算一班学也了方，来还「祂」故意设障法，专门让一原住民错误误导。没竟原因。

    一起朝图书馆。

    图书馆和现实世界图书馆没区，一共有层。所有学都集往楼，样习室应该楼。

    听苏容一解释，15号完全愣住了。完全没过习室竟然，照单号。

    倒脑，没有还单号。主15号从来就没过记原住民序号。记住脸，序号来没用，所并没有特意记。

    又等了概钟，期间陆陆续续来了学，其乏班学，甚有调查员也各选择了觉得正确习。

    听完话，家恍然悟，谢过各朝应该方散。其图书馆还有，然和苏容一起。