活才更加幸福和和谐，男力，塑太

    了，改变一何老师，让变得容易足一些，未来才更加

    恩。」

    听里，揪突然放了来，原来有办法！。」幸福」「和

    谐」

    「恩」样词汇从校嘴里来，就经让描述

    未来无了。

    「所小李，一起来助何老师方面改变一吧，也为了

    未来。

    过放，小李，绝有过望，更真正侵犯何老

    师，包括刚才画面，也就仅此了，没有何其过事，

    一切都希望助小夫妻。」

    「您改变？」经觉校放了敌意，反倒充希

    望。

    「计划面给何老师安排一些务，就给学留作业一样，让

    够更识、敞扉，其实也一教育，样真实需

    求就抵了。」校里，无和蔼，继续：

    「小李，给一段间，送给一更也更完何老师。」

    样条固然让无动，所有初衷还希望妻样

    压抑，正视望，现样实让酸，所虽然太

    教育，还条反般：「务？教育痛苦吧？」

    「小李，都老师，应该有，有学严格，因为

    负责，希望有更未来，就严师徒嘛！所教育

    也一样，何老师始有一些轻微适，面肯定越来越，

    目标，就希望未来够更吗？」

    校番话让一拿定主意，坐里思量了起来。

    校还有理负担，继续解释：「小李，放了，

    过程又，间无法受，告诉停来就了。」

    「何悦…意了？」还妻经接受了样所谓务。

    「，何老师经和了，所也用担，其实次

    亚，主就先意思，意了才。当然适应话也

    然也和，就事停来。」

    完了，校突然起了，继续补充：「了，先

    告诉何老师经了，样有压力，循序渐来，吧？」

    「，觉得还，校，或者给解释解释所谓

    务吧？」觉得还有方，又一切起来又充

    希望，所坐里继续纠结。

    「务，据何老师特征设定。过，有一事